当前位置:主页 > 网上娱乐 > 正文

捕鱼小游戏大全!海城:多元类质料作文与多元

时间:2017-04-12 08:56 来源:未知 作者:侠客 阅读:

海城:多元类质料作文与多元立论要素类作文

一、最近在网上看到了关于多元质料作文的博文,突然想起了它与多元立论要素类作文的关系问题。于是去网上看了看,节录两文,如下:

文1:多元质料作文写法指导

所谓“多元质料作文”,指的是命题者在命题时不局限于一则质料,而是给考生展示2-3个以上的质料,由考生自己通过对质料的审读、剖析、整合,从中找出切合题旨、适合自己写作意图的质料。

这类题型的特点是显而易见的:

与单一质料相比,它给考生供应了更为辽阔的头脑空间,考生可以整合所有质料(或者其中1-2个质料)形成自己的看法,也可以就其中一个更为熟悉容易驾驭的质料提炼主旨开展写作;虽然是质料作文,但可以看成新话题作文,介于话题作文和传统的质料作文之间,由于它不象以前的质料作文那样给学生的限制很是大,而是和话题作文一样,给学生供应了辽阔的写作空间。

问题:最近两年,许多文化征象泛起通过种种媒体进入我们的视线,请看一组与文化有关的镜头。

镜头一:2004年11月21日,全球第一所“孔子学院”在韩国汉城挂牌。据先容,孔子学院是推广汉语文化的教育和文化交流机构。我们将通过中外相助的方式,在全球开办100所孔子学院。现在,美国、瑞典、法国等许多国家都开设了“孔子学院”。

镜头二:燃放烟花爆竹在我国已有两千多年的历史。然而,上20世纪90年月以来,出于平静和环保的思量,许多都市相继作出禁放烟花爆竹的决议。但最近,尊重市民呼声,上海、北京等市实验部门解禁,允许某些区域的市民在春节时代燃放烟花爆竹。

镜头三:2005年11月11日晚,中国向天下和奥林匹克运动奉献了一件特殊的礼物——北京奥运会祥瑞物“福娃”:贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮。五个“福娃”和奥运会圣火交相辉映,博大精湛的中华文化和现代奥林匹克精神形成有机的一体。

中华文化源远流长,她涉及社会生涯的方方面面,请自选上述质料并团结自己的亲自履历和体谈判谈你对中华文化的影响力的看法。

文章字数不少于800字,不要写成诗歌,问题自拟。

思绪点拨与类型指导:思绪点拨:

主旨确定逐一本作文首先要求我们对所给质料加以总结,本话题可以归纳综合为“中华文化

的影响力和我的感受”,然后团结“镜头一二三”举行叙述议论。对于孔子学院、烟花爆竹限制性开禁、奥运祥瑞物你可以综合成一个配合性的主题:中华文化博大精湛,在海内外都具有极强的影响力。你也可以选择其中一则质料(好比“限制性开禁烟花爆竹”)

确定主旨逐一中华文化传统与现代生涯的智慧团结;你还可以就其中2则质料(好比“孔子学院”和“福娃”)确立“文化撒播的有用方式”的主旨。写好本作文的要害是能捉住其中的一类文化征象确定主旨并加以叙述。

类型指导逐一写这类问题一定要思量下列因素:

1、扣住大偏向:必须谈对于中华文化的影响力的看法,你所谈及的必须在在这个规模之内;

2 、锁定规模后,不能空谈,要捉住其中一点从多角度来谈;

3、一定要团结自己的履历和体谈判看法。(作者不详)

文2:多元质料作文的审题

最近几年江苏的新质料作文也可分为“多元类质料作文和聚焦类质料作文”两大类。今天我们就多元类质料作文的审题谈一些看法,供各人在备考时参考。

【真题回放】

(2013•江苏卷)阅读下面的质料,凭据要求作文。(70分)

几位朋侪提及这样一段探险履历:他们无意中来到一小我私人迹罕至的岩穴。因对洞中情形不清晰,便点燃了几支蜡烛靠在石壁上。在进入窟窿后不久,发现许多色彩斑斓的大蝴蝶清静地附在洞壁上栖息。他们屏住呼吸,放轻脚步,唯恐惧扰了这些漂亮的精灵。但数日后再去,却发现这些大蝴蝶已不在原地,而是远远地退到了岩穴的深处。各人若有所悟,那里的情形也许更相宜吧,小小的蜡烛竟会发生这么大的影响。

要求:①角度自选;②立意自定;③问题自拟;④除诗歌外,文体自选;⑤不少于800字。

【审题说明】

这是一则故事类质料作文,俗称为“探险者•岩穴•蜡烛•蝴蝶”。这种类型的质料作文我们把它称之为多元性子料,也就是说我们在审题立意时,通常就可以从质料包罗的元素(探险者、岩穴、蜡烛、蝴蝶)入手,多角度思索,捉住“自然情形”、“社会情形”、“平衡”、“协调”、“漂亮”、“小与大”、“关系”、“影响”等要害词,形成的不脱离质料内容和寄义规模的立意,都是允许的。

从探险者的角度:勿惊扰自然;尊重生命;善待优美;与自然保持距离;不打扰美;无邪绚丽等

从岩穴的角度:守旧最后的一片乐园;世无桃花源;勿污染精神家园等

从蜡烛的角度:细节影响大局;防微杜渐;小行为大影响;千里之堤;微事物;微影响、星星之火等

从蝴蝶的角度:寻找相宜的情形;坚守心田的清静;远离喧嚣等。

这种类型的作文,“由于‘形象大于头脑’,故包蕴的寄义十分富厚,有时多达几十个。为此,我们不要求考生确定‘焦点寄义;这种‘确定’往往见仁见智,难求共识。可是,我们划定了‘寄义界线’,即在一个较量宽泛的规模内由考生自主选择某一寄义,举行写作。昨年(2013年)的‘寄义界线’是:人与自然;人与社会;协调;平衡;美。只要涉及上述某一点,就算切题;若是扯到其它方面去了,就是跑题。打个例如:叫你写江苏人,你可以在苏南、苏中、苏北任写一小我私人或一些人,但绝对不能写到安徽、上海等省市去。”(2014年高考阅卷组按)

【典例回首】

20.阅读下面的质料,凭证要求写一篇不少于800字的文章。(盐都市2017届高三期中考试作文)

故宫博物院在建院90周年之际,面向公共推出18个展览,发生重大的惊动效应。许多观众需要排3到6个小时的队,才气入内看到一幅名画。有网友称这对中国古典文化的普及有利益。但也有网友以为,故宫这样的文化殿堂需要设置门槛,这样才气让懂故宫的人去感受他,而不是让故宫成为更多没有文化品位的游客在朋侪圈炫耀的资源。

要求:综合质料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟问题;不要套作,不得剽窃。

【审题立意】

这则质料是一个多元类质料作文,它由这么几个元素组成:故宫博物院、观众、网友、展品,以是我们在审读质料时就可以有多维的思索空间:

1、从故宫博物院的角度:能够面向公共推出18个展览,让这些平时深藏不露的“宫中精品”能够进入通俗国民的视野,这无疑是值得点赞的,况且现实效果也说明晰此举的准确。

【立意参考】:开放、包容、与时俱进等。

2、从观众的角度:为了能看到一幅名画,甚至需要排3到6小时的队,这说明通俗民众对文化艺术浏览的需要是强烈的,也从另外一个层面说明,我们的艺术,尤其是雅致艺术离民众的距离照旧较量远的;虽然我们一小部门游客仅仅把它看成朋侪圈炫耀资源的行为也是值得思索的,怎样真正走进艺术的殿堂,怎样更好地享受文化艺术的饕餮盛宴,都需要我们去反思。

【立意参考】:雅致艺术应该走向公共;公共才是文化普及的主阵地;艺术浏览不是用来炫耀(装潢门面)的等。

3、从网友谈论的角度:网友既看到了故宫这次展览的利益,能普及中国古典文化,这说明故宫这件事做对了,是顺应民意的行为,无疑在当下让更多的人走进故宫,感受我们中华文化瑰宝的魅力,是至关主要的。虽然也有网友针对少数人照相在朋侪圈炫耀的行为,以为故宫这样的文化殿堂需要设置门槛,这样才气让懂故宫的人去感受他,也不无原理,降低门槛甚至没有门槛,往往也会让我们主理方的初衷大打折扣。虽然也可以逆向头脑,文化浏览品位也是从无到有,逐渐熏陶作育的,从这个意义上说,让更多的通俗民众近距离感受是最好的方式。

【立意参考】:感受文化(艺术)的魅力;文化品位从何而来?“门槛”照旧要有的;少一点门槛,多一份浏览等。

4、从展品的角度:这些展品是故宫博物院在建院90周年之际,面向公共推出的,应该说都是我们平时很少有时机看到的故宫精品,这也向我们提出了一个课题,怎样让这些在艺术象牙塔顶端的珍品,真正体现它的艺术价值,焕发生命力,从而让故宫博物院真正从“宫”走向“院”,进入我们寻凡人的视野。

【立意参考】:雅致艺术(文化)岂能深藏宫中;艺术的生命源于生涯(民众)等。

总而言之,质料的内在是富厚的,要害词是“文化(艺术)、普及、门槛”,只要我们就其中的一个方面开展思索,揭晓自己的看法;或者讲述一个故事,体现自己的头脑,都是可以的。虽然综合几个方面举行辩证地思索也是允许的。(作者不详)

二、第一篇文章叫多元质料作文,我以为可。着实就是我们多年前叫过的多则质料作文。特点是多则质料并举,聚焦于一个话题。故有的人又把它叫做“聚焦类质料作文”,第二篇文章里提到了这个看法,而第二篇文章从他举的例子看,我以为不应叫“多元质料作文”,从质料的数目看,是单则质料作文,只不外内在多元,角度多元,立意多元而已。换句话说,就是这样的作文质料内在具有“多元性”。

一个是质料多;一个是含意多,都叫一个名字,有点杂乱,我以为照旧从质料的多寡上分类吧,单则质料作文,多则质料作文。看看近两年来的作文题,险些没有人这么叫了,取而代之的叙事类、哲理类质料作文了,或者是时势类质料作文。我以为名字很主要,名正言顺,名不正则言不顺,名不虚传,要名副着实嘛。

三、这些都不是我要说的重点,我要说的重点是多元质料作文与多元立论要素作文的区别。

请看下文,这是我最近写的博文:

多元立论要素作文的特点

据我所知,多元立论要素的问题是孙绍振在《在二元对立和多元有序之间》一文中提出来的。他说:“纵观近年来高考作文命题的生长,大致可以分成两个阶段。第一个阶段,是从强制性的、关闭性的主题性命题转变为开放性的自主立意。质料性、话题性的命题获得普遍认同,渐成主流。从理论上总结,其精神是题旨的导向性与自主性的统一。第二个阶段,则是从二元对立模式向多元有序转化。”

依我的明确,第一阶段是二元对立模式,第二阶段,也就是现在这个阶段,从2016年始,是多元有序模式。

孙绍振举例子说:“例如天下Ⅱ卷:“语文学习关系到一小我私人的终身生长,社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说,语文素养的提升主要有三条途径:课堂有用教学、课外大量阅读、社会生涯实践。”命题要求“较量上述三条途径,阐释你的看法和理由”。这个问题的挑战性是显然的。问题包罗的要素并非二元对立,而是三条途径:课堂的有用教学、课外的大量阅读、社会生涯实践,这种三元组合已经够重大了,可是命题又加上人的终身生长,国家的软实力和文化自信,合起来有五个立论要素,要周全立论,而不是随意捉住一两点,这就要在这些看似纷繁的要素中,将其逻辑化为一线索,使之有序化。例如首先是课外和课内的关系,在时间上,课内是有限的,课外是无限的。可是,课内是精读,课外是泛读。精读的优长在深度,泛读缺乏深度,可是有广度。从某种意义上来说,课外阅读更切合语文素养潜移默化的积淀。可是,课内精读的深度是课外所不能及的。叶圣陶说,课文无非是个例子。对例子的精湛明确,对于课外阅读的广而不深,积以时日,则不难有闻一知十,闻一知十之效,若是能上升到一定条理的理论,如较量、还原、详细剖析,进入历史语境等,则有要领论的意义,对于泛读无疑有促其深化的功效。这是第一条理。若是知足于此,则不能说周全,也很难有较强的竞争力。要有强盛的竞争力,则应该在他人阻止的地方进一步提出问题,与命题中的社会生涯实践联系起来。好比,精读泛读,都属于书籍知识(熟悉领域),而知识只有通过社会实践的磨练和运用,才有可能转化为缔造性的能力。这是第二个条理。在此基础上,再把小我私人能力和国家实力团结起来:虽然是小我私人的能力和缔造力,可是团结起来就成了国家软实力。这是第三个条理。”

这个问题施展的空间和挑战性都很大。最有竞争力的做法是兼顾五个方面。就是把命题中的五个要素在逻辑上统一起来,组成有机的文脉。遗漏其中任何一个要素,都是对竞争力的损害。从某种意义上来说,这样五个要素意会的命题,不光在我国是新颖的,而且相对于美国一味供应二元对立的、固化的托福作文命题模式也是一种突破。要想具有更强的竞争力,就需要具备对富厚的素材举行系统化的能力。迎接这种特点和难度,仅凭直觉可能照旧不够的,最好要有明确的自觉。

总结多元立论要素题的特点,有这样几条:

1、着力考察学生的理性头脑能力。

考察学生越发重大的归纳综合、剖析能力,特殊是将无序的、杂陈的要害词语举行有序化的能力。要周全立论,而不是随意捉住一两点,这就要在这些看似纷繁的要素中,将其逻辑化为一线索,使之有序化,组成有机的文脉。

2016年天下课标甲卷要求:较量三条途径,叙述你的看法和理由。上海题则直接要求“谈谈你对这种征象的思索”。理性意识很是强烈。要求作抽象的议论,就是逾越学生特殊的、感性的直接履历向普遍的、间接的理性升华。

2、作文质料是抽象的理性子料。

作文质料既不从感性子料出发,也不供应二元对立的线索,而是给出一个很抽象的命题。上边说的两个题都是这样的,另外江苏等地的题也是云云。不是叙事的质料,而是说一种征象,要求凭证这种征象,叙述你的思索,不是叙述你的看法和理由。叙述你的思索,属于就事论理型作文。

3、立论要素多元。

在二元对立的思绪上有些突破,泛起了多元立论要素题。

例如课标甲卷题。这种命题方式和上海命题一样,都带着历史的突破性,其主要体现为,重新脑要领上,突破了仅仅供应二元对立的质料或者话题,而是供应多个元素。且这些要素至少在三个层面上。有焦点要素,有主要要素,有次要要素。主要要素和次要要素还不止一个。

4、多元要素之间,通常不是对立关系。

二元对立模式就是由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种作文形式。它们之间的关系往往对立,矛盾的关系。而多元要素模式是多个要害看法组合而成的一种作文形式。要素多了,关系重大了,各个要素的职位差异了。现在,最典型的题就是“语文素养的提升”题。我们从中可以看到这些要素之间不是对立关系。写作时,要剖析焦点要素与其他要素的关系,也要剖析主要素养与次要要素之间的关系,也要剖析主要要素之间的关系和次要要素之间的关系。

5、结构上,通常使用总分总。

要辨明要素间的关系、职位。要从差异层面解读组成话题的诸个要素。以是要梳理要素、剖析要素、分类有序、分层表达。孙先生就把“语文素养的提升”分为三个条理,这三个条理,我以为都是作文主体部门的内容,即“分”;若是加上开头和末了的“总”,文章至少应该是五个条理。以是要立论周全,逻辑化、系统化为一条红线,有序有文脉,最好接纳总分总的结构模式。

6、在写法上,通常要求权衡较量。

使命型作文的三要素,即在真实的情境中辨析要害看法,在多维度的较量中说理论证,通过作文提出处置处罚解决问题的想法和方案。这三点在作文中是必须具有的。纵然没有明确提出较量的要求,也是要较量的。较量是思辨的一种,是深刻的体现。多元要素必须辨析、较量,从而,叙述自己的看法、思索。在求同求异的历程中,彰显头脑的逻辑性、严密性、论证性。

四、小结:

1、着实啊,不管是多元质料作文照旧多元立论要素作文,都是质料作文,都要多元思辨。特殊是多元立论要素作文,更是云云!

2、尚有就是文1、文2里枚举的文题都是二元立论要素结构模式的,而像“提升语文素养”题是多元立论要素的。

3、立论要素的几多与作文质料的几多没有多大关系。一个是从立论要素角度说的,一个是从作文质料几多说的,万万不要弄混了。

(责任编辑:admin)

顶一下
(0)
0%
踩一下
(0)
0%
推荐内容